Header Photo

Van de intern begeleider

Mag ik me even voorstellen?
Harja van de Scheur: intern begeleider van de Wijngaard.

Binnen de school heb ik verschillende petten op. Ik ben in de eerste plaats adjunct- directeur en vorm samen met Jon de directie van de school. Verder sta ik nog voor de groep, dat wisselt per week. De dinsdag is mijn vaste dag in groep 8 en daarnaast werk ik extra dagen in groep 8 en dit jaar ook in groep 3. Ik heb ervaring in alle groepen, dus het is gemakkelijk om in te schuiven in elke groep van de school. Sinds enkele jaren begeleid ik ook de studenten binnen de school.
Daarnaast ben ik binnen de school intern begeleider.
Wat is en doet een intern begeleider?
Een intern begeleider begeleidt de leerkrachten bij het verlenen van speciale zorg aan de leerlingen. Interne begeleiding wordt vaak verward met remedial teaching, maar dat is wezenlijk iets anders. Een remedial teacher werkt individueel of in een kleine groep met kinderen, die buiten de reguliere leerlijn hulp nodig hebben. Een intern begeleider is er voor om de leerkrachten te begeleiden en te coachen.
Binnen de school zijn er voor elk vakgebied leerlijnen, die gevolgd worden. Meestal geven de methodes de leerlijn van een bepaald vakgebied en een bepaalde groep aan. Deze leerlijnen zijn aan toetsing gebonden en vanuit het ministerie wordt er via de inspectie controle op de scholen op uitgeoefend.
Het geleerde wordt regelmatig getoetst. Bij de belangrijke leerstofgebieden worden er elke paar weken toetsen afgenomen over het geleerde. Deze toetsen zijn methodegebonden. Daarnaast worden er jaarlijks toetsen afgenomen met het materiaal van ons leerlingvolgsysteem; dit zijn methode onafhankelijke toetsen, waarbij de meesten worden uitgegeven door CITO. We hebben binnen de school de volgende toetsen:
Voor de kleuters: Ordenen en Taal voor kleuters; daarnaast het Kijk leerlingvolgsysteem om de kinderen op leerstof- en sociaal emotioneel gebied goed te kunnen volgen.
Voor de groepen 3 t/m 8: CITO spelling, begrijpend lezen, rekenen, DMT (Drie Minuten Toets) en AVI. Deze laatste twee toetsen het technisch leesniveau.
Al deze toetsen worden in kaart gebracht door de leerkracht en bekeken. Alles wordt opgeslagen in ons leerlingvolgsysteem op de computer, zodat alle gegevens voor iedereen in alle jaren te volgen zijn. We werken met Parnassys en kunnen ook thuis met de gegevens van de kinderen aan de slag.
Daarnaast worden er door de leerkrachten ook observaties in de klas gedaan om bijvoorbeeld te kijken naar gedrag en werkhouding van de kinderen. Deze observaties worden in het systeem van Zien verwerkt. Dit leerlingvolgsysteem volgt de kinderen op sociaal-emotioneel gebied.
Als een kind op een voldoende of goede manier de leerstof doorloopt en geen gedrag -en/of werkhoudingsproblemen laat zien, dan bespreek ik het kind alleen met de leerkracht als onderdeel van de groepsplannen.
Maar als een kind veel moeite heeft met een leerstofonderdeel en daar extra hulp bij nodig heeft óf juist altijd heel goed scoort en veel meer aan zou kunnen, dan wordt mijn hulp ingeroepen. Ook bij gedrag- en werkhoudingsproblemen word ik ingeschakeld.
Binnen de school zijn daarover afspraken gemaakt en die zijn allemaal terug te vinden in ons schoolplan.
Hieronder zal ik in het kort een beeld schetsen hoe dat in de praktijk in zijn werk gaat:
  • Aan het begin van het schooljaar maak ik verschillende planningen: de eerste planning is het maken van een schema om in elke groep een paar keer per jaar te komen observeren. Ik let er dan op hoe de kinderen aan het werk zijn, wat ze aan kunnen en wat individuele kinderen voor aparte aandacht (in welke vorm dan ook) van de leerkracht vragen. Deze klassenbezoeken worden altijd nabesproken met de leerkracht.
  • De tweede planning is gericht op de leerlingenbesprekingen, die ik met de leerkrachten heb. Drie keer per jaar spreek ik na schooltijd alle leerlingen door met de leerkrachten en kijken we naar de groepsplannen én of er voor een kind een individueel hulpplan nodig is. Daarnaast evalueren we oude hulpplannen. In een hulpplan staat een aparte leerweg beschreven om een kind op een zo goed mogelijke manier te begeleiden. Het kan zijn, dat een kind tijdelijk extra hulp nodig heeft met het aanleren van de breuken. Daar wordt dan een plan van gemaakt. Dat plan maakt de groepsleerkracht en wordt samen met mij besproken. Soms geef ik ook advies bij het opstellen en help ik de leerkrachten op weg bij het zoeken naar een goede aanpak. Bij de evaluatie kijken we of er resultaat is geboekt en we het hulpplan kunnen afsluiten óf dat er verder actie moet worden ondernomen.
  • Het helpen van een kind wordt binnen onze school zo veel mogelijk in de klas gedaan! Na de instructie gaan de kinderen zelfstandig aan het werk en heeft de leerkracht tijd en ruimte om individuele kinderen en groepjes te helpen bij bepaalde onderdelen van de leerstof. Dit kan zijn, omdat een kind onder, maar zeker ook boven, het groepsniveau functioneert. De kinderen worden geholpen bij planning van de taak, spelling, lezen, rekenen en taal. Ook in groep 1 en 2 zijn er een paar momenten in de week, waarin de leerkracht in kleine
  • Omdat ik word ingeschakeld als er speciale hulp nodig is voor een kind ben ik regelmatig als “expert” bij een gesprek met ouders. U begrijpt, dat ik om deze taak uit te voeren een speciale opleiding heb genoten en heel veel nascholing heb gehad met name op het gebied van leerstofproblemen en hoogbegaafdheid en daarnaast op sociaal emotioneel gebied, waar ook weer het gedrag onder valt. Bij de sociaal emotionele items kunt u denken aan onderwerpen zoals depressie, faalangst, rouw, angst, werkhoudingproblemen door emotionele blokkades etc.
  • Ik voer veel gesprekken met hulpverleners binnen en buiten de school. U moet dan denken aan: de schoolverpleegkundige, schoolbegeleiders, orthopedagogen, psychologen, logopedisten, fysiotherapeuten en ambulant begeleiders.
  • Daarnaast lees ik alle verslagen en maak dossiers van kinderen, waarin de relevante informatie van elk kind wordt opgeslagen.
  • Als intern begeleider ga ik naar vergaderingen van het samenwerkingsverband. Dit is een overleg in het kader van Weer Samen Naar School waarin alle interne begeleiders van een bepaalde regio overleg met elkaar hebben en elkaars expertise vergroten. Ook de ambulant begeleider en de orthopedagoog zijn daarbij aanwezig.
  • Verder ben ik het aanspreekpunt voor de ambulant begeleiders voor kinderen binnen de school met een rugzakje. Deze kinderen worden begeleid door een Regionaal Expertise Centrum, die zijn gespecialiseerd op een bepaald gebied. Ook de trajecten van aanmelding begeleid ik.
  • Kinderen die naar het voortgezet onderwijs gaan en speciale begeleiding daar nodig hebben moeten extra bekeken worden en daar moeten ook verslagen van gemaakt worden. Ook dat is een onderdeel van mijn taak.
  • Bovenstaande onderdelen worden altijd in overleg met de leerkracht(en) gedaan. Het is dus niet zo, dat de gesprekken rechtstreeks met mij worden gevoerd, zonder dat de groepsleerkracht (en) op de hoogte is (zijn). Ik ben iemand die aan de zijlijn meekijkt en advies geeft.
  • Ook worden er regelmatig leerlingenbesprekingen met het team gehouden, zodat we met elkaar oefenen in het kijken naar en beoordelen van kinderen. Deze besprekingen plan ik door het jaar heen.
  • Als intern begeleider is het ook belangrijk om de expertise van het team te vergroten op het gebied van de leerlingenzorg. Daarom verzorg ik regelmatig werkvergaderingen over onderwerpen, zoals: hulpplannen, sociaal emotionele problematiek, dyslexie etc. Hierdoor kunnen we als team vanuit hetzelfde startpunt naar kinderen kijken.
U ziet: een hele lijst! En misschien ben ik nog niet eens helemaal compleet in mijn bovenstaande beschrijving.
Ik hoop wel, dat het een duidelijk beeld geeft van dit belangrijke stuk werk binnen de school. Belangrijk omdat het te maken heeft met het leren van de kinderen en het welbevinden daaraan gekoppeld. Belangrijk omdat dit onderdeel binnen de school ervoor moet zorgen, dat uw kind zo optimaal mogelijk, passend bij hem of haar, functioneert op leerstof- en op sociaal emotioneel niveau.
Zodat uw kind aan het eind van de basisschool kan zeggen: De Wijngaard, een fijne school, waar ik veel heb geleerd en me goed heb gevoeld!

Met vriendelijke groet,
Harja van de Scheur.